Pertes d’apprentissage: pourquoi les parents doivent alléger la pression scolaire

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«Voir les D sur le bulletin de notes nous causait beaucoup de stress et d’anxiété et beaucoup de tension», dit-elle.

Les attentes de Cole étaient élevées; elle avait grandi sous la même pression de ses parents immigrés taïwanais. «Je viens d’un milieu où les universitaires sont vraiment importants», dit-elle. Ses parents avaient souligné l’importance d’étudier, d’obtenir de bonnes notes, d’aller à l’université.

Mais une fois que la pandémie a frappé et qu’elle a eu un aperçu quotidien de l’expérience d’apprentissage de sa fille, ses priorités ont changé. «J’ai pu voir à quel point c’était difficile pour elle, et cela m’a définitivement fait réévaluer ce genre d’effort académique avec lequel j’avais grandi», dit-elle.

Cole a donc écrit au professeur et lui a expliqué le stress que causait le fait de passer autant de temps sur un ordinateur. « Que pouvons-nous faire? » elle a demandé. L’enseignante a dit que sa fille avait juste besoin de rendre quelque chose. Ce n’était pas forcément parfait. C’était la permission dont Cole et son mari avaient besoin pour se détendre avec les universitaires de leur fille.

«Nous venons de réaliser que c’est une école primaire. Elle est en troisième année. Rien, aussi mal qu’elle soit en troisième année – ce n’est pas insurmontable.

Des attentes académiques moins strictes ont aidé Cole à respirer un peu plus facilement. Ils peuvent également être bons pour la santé mentale des enfants, en particulier pendant la pandémie, explique Ronald Stolberg, psychologue pour enfants, professeur à l’Université internationale Alliant et co-auteur de «Apprendre aux enfants à penser. »

Les universitaires ont pris un coup partout, dit Stolberg, mais les parents devraient se concentrer sur «la santé mentale et l’estime de soi avant les notes et autres attentes scolaires», dit Stolberg. En fait, pousser les universitaires pourrait aggraver les problèmes de santé mentale. «Une règle empirique raisonnable est d’encourager nos enfants à faire de leur mieux jusqu’à ce que nous les voyions commencer à être dépassés», dit Stolberg.

La professeure auxiliaire, ancienne enseignante à l’école élémentaire de New York et défenseure du handicap Heather Clarke est d’accord. «J’exhorte les parents et les tuteurs à se rappeler qu’une grande partie des attentes académiques que nous avons sur les enfants aux États-Unis sont complètement arbitraires et ne sont pas toujours adaptées au développement de tous», dit-elle. À New York, par exemple, Clarke dit que les enfants de 5 ans devraient lire de manière indépendante à la fin de la maternelle. C’est une attente irréaliste, dit-elle. Dans d’autres pays industrialisés, comme la Suède, des directives et des cadres flexibles pour le progrès des étudiants sont privilégiés par rapport aux attentes et aux règles strictes.

Stolberg conseille aux parents d’adopter une approche tout aussi souple des normes de niveau scolaire pour leurs enfants pendant la pandémie et après. «Les parents ne devraient pas être trop préoccupés par les résultats des tests, les notes et les devoirs manquants», dit-il. «Le bien-être de nos enfants est plus important que les notes en ce moment.»

Elle dit que les parents doivent se demander: «Mon enfant se présente-t-il pour un enseignement synchrone? Participent-ils via Zoom ou en classe? Terminent-ils leurs devoirs et plaident-ils pour leurs propres besoins d’apprentissage lorsque les choses sont difficiles? Si oui, alors les parents peuvent alléger la microgestion scolaire. »

Comme Cole l’a fait pour sa fille, les parents peuvent s’assurer que leurs enfants tournent leur travail au lieu de se demander si le travail est parfait. Clarke recommande aux parents de penser également en dehors du travail scolaire traditionnel.

«L’une des choses clés que nous savons maintenant dans le développement de l’enfant est que les devoirs n’apportent pas vraiment beaucoup d’avantages scolaires aux enfants», dit-elle. Elle a souligné un Étude 2013 de l’Université de Stanford cela a montré que les devoirs excessifs augmentent les niveaux de stress et d’anxiété chez les lycéens et n’apportent que peu d’avantages scolaires. Les chercheurs ont contesté à plusieurs reprises l’idée selon laquelle les devoirs sont bons pour les enfants. En fin de compte, dit Clarke, il est plus important pour les parents de se concentrer sur qu’il s’agisse leurs enfants apprennent au lieu de savoir comment.

Pour les enfants des premières années, «l’accent devrait être mis sur l’acquisition de compétences de base en lecture et en écriture et en mathématiques. Cela peut être fait en se promenant dans le quartier et en regardant les panneaux de signalisation, en faisant ensemble une carte du quartier et en étiquetant les images », dit-elle. Ces activités comptent comme l’apprentissage de la lecture, de l’écriture, des arts, des mathématiques et des études sociales, dit-elle.

Clarke exhorte également les parents à avoir un dialogue ouvert avec les enseignants de leurs enfants sur toute nouvelle attente. «Fixez ces limites claires. Par exemple, pendant la semaine, votre enfant ne passera pas plus de deux heures la nuit à faire ses devoirs. Si les devoirs ne sont pas faits pendant cette période, ils ne sont pas terminés. »

Et si les enfants ont besoin d’un soutien scolaire supplémentaire? «Une communication de routine avec l’enseignant d’un enfant au sujet de l’engagement de la classe, de la réalisation des devoirs et des résultats de l’évaluation peut permettre aux parents d’identifier où aider leur élève à mettre davantage l’accent ou l’importance», dit Essalat.

Ensemble, les parents et les enseignants peuvent décider sur quoi concentrer leurs efforts et créer un plan de match axé sur la croissance dans certains domaines académiques plutôt que sur le fait de submerger les enfants et de provoquer l’épuisement professionnel en intensifiant l’apprentissage à tous les niveaux.

Les enjeux pourraient être plus importants pour les lycéens. «Les notes deviennent plus importantes et les parents sont, à juste titre, plus préoccupés par le fait que leurs enfants progressent dans les niveaux scolaires», dit Clarke. De nombreux étudiants plus âgés se préparent à l’université, ce qui entraîne des facteurs de stress et des angoisses spécifiques. Son conseil aux parents de ces élèves est de les aider à se plonger dans leurs intérêts d’apprentissage et à les mettre en contact avec la vie quotidienne au lieu de microgérer les devoirs.

«Lisez des autobiographies de la bibliothèque, faites des visites en ligne des musées pour ajouter plus d’expériences du monde réel à leur apprentissage», dit-elle. Aider les adolescents à découvrir leurs intérêts les aidera en fin de compte à prendre des décisions au collège, sans oublier de fournir du fourrage pour les essais et les demandes d’admission au collège.

À mesure que les écoles reprennent l’enseignement en personne, les parents peuvent ressentir le besoin de pousser leurs enfants à «rattraper» après les pertes d’apprentissage à distance. Mais Essalat dit qu’il est plus important de leur donner les outils nécessaires pour réussir afin qu’ils puissent avancer en toute confiance.

«Créer des systèmes organisationnels pour surveiller l’achèvement des devoirs, s’entraîner à parler avec leur enseignant de la difficulté à comprendre un concept ou une tâche, et définir plusieurs alarmes et établir une routine matinale pour les lever et aller à l’école à l’heure sont des moyens pour les parents. peuvent soutenir la réussite à long terme de leurs élèves sans prendre le volant et reprendre leur cheminement scolaire », dit-elle.

Lorsqu’elle reçoit des courriels de l’enseignant de sa fille au sujet d’un travail manquant, Cole a toujours du mal à trouver un équilibre entre ne pas se soucier et trop se soucier.

«C’est toujours un travail en cours, mais j’essaie d’avoir des conversations plus productives avec elle», dit-elle. «Il y a moins d’arguments et des demandes plus douces pour demander à ma fille si elle a un plan pour son travail, puis la laisser partir.»

Kelly Glass est une rédactrice indépendante dont les intérêts se concentrent sur les intersections de la parentalité, de la santé mentale, de la race et de la diversité. Elle vit dans une petite ville universitaire de l’Illinois. Suivez-la sur Twitter.

Une version antérieure de cette histoire décrivait à tort Heather Clarke comme une enseignante au primaire. Elle est maintenant professeure auxiliaire au niveau collégial et ancienne enseignante au primaire. Cette version a été corrigée.



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