Comment aider les enfants à s’adapter à l’apprentissage hybride

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«L’apprentissage hybride» est devenu un terme générique pour les nombreuses façons dont les élèves vivent l’école en ce moment au milieu de la pandémie de coronavirus: étudiants en personne avec des enseignants à distance, étudiants à distance avec des enseignants en personne, enfants tournant entre l’école et la maison par semaine ou par jour . C’est un système qui suppose que les élèves peuvent jongler avec la logistique du retour à l’école dans de nouvelles circonstances et de l’apprentissage à la maison, ce qui, pour les enfants au milieu du développement du cerveau et du stress pandémique, a le potentiel de se sentir rapidement trop difficile à gérer. (Les changements basés sur des cas positifs de coronavirus, des épidémies locales et des ordonnances sanitaires connexes peuvent ajouter une autre couche de stress pour les parents, les élèves et les enseignants.)

Au cours de deux décennies de travail avec des étudiants sur des compétences fonctionnelles exécutives, y compris l’organisation, la hiérarchisation et la gestion des distractions, j’ai vu de première main comment même les étudiants les plus naturellement organisés peuvent avoir besoin de structures et de soutien positifs supplémentaires dans des circonstances inconnues comme celles-ci.

Pourtant, les parents peuvent aider les enfants à surmonter cette tension en assurant la continuité et la routine dans un horaire en constante évolution. Voici quelques stratégies.

Enregistrez-vous le matin (ou le soir). Dans de nombreux cas, les étudiants sont passés d’horaires prépandémiques rigides à l’absence d’horaires à des horaires qui changent de jour en jour. C’est beaucoup de jongler. Réserver du temps le matin pour identifier à quoi ressemblera la journée et le travail à effectuer, ou du temps le soir pour réfléchir et planifier le lendemain, peut calmer les nerfs de votre enfant. Trouver une heure régulière chaque jour pour s’enregistrer – même pendant cinq ou 10 minutes – permet aux enfants de déterminer à quoi ressemblera leur journée et ce dont ils ont besoin, et cela apporte la cohérence nécessaire à leur vie.

Préparez-vous à un retour sur papier. De nombreux étudiants qui ont appris à distance au cours de la dernière année ont conservé une grande partie de leur travail sur leur appareil numérique. Revenir en classe à temps partiel signifie qu’ils recevront probablement des papiers et des documents en plus de devoir organiser les affectations et les ressources numériques. Demandez aux élèves de créer des systèmes parallèles: un dossier sur leur ordinateur pour chaque classe, avec des sous-dossiers pour les notes, les devoirs et les documents, et un système similaire pour les documents physiques avec un classeur et des séparateurs à onglets, de sorte que chaque fichier numérique ou document physique a une maison.

J’encourage les élèves à créer un système où tout document sur leur ordinateur ou document dans leur classeur peut être localisé en moins d’une minute.

Demandez aux élèves de cartographier la façon dont le travail est attribué et soumis pour chaque classe. Au cours de la dernière année, les districts scolaires ont été aux prises avec plus d’affectations manquantes et augmentation de Ds et Fs. Une raison? Les étudiants ne soumettent pas correctement les devoirs, même après avoir été terminés, ce qui entraîne des notes plus basses, de la frustration et ensuite un manque de motivation.

Certains élèves des collèges et lycées jonglent avec cinq ou six classes, chacune avec des façons différentes d’attribuer et de collecter le travail. Pour l’un de mes élèves, deux enseignants ont fait tout leur travail via Google Classroom, un autre a tout le travail sur un site Web personnel et deux autres ont utilisé le système de gestion de l’apprentissage de l’école. Un enseignant a envoyé des e-mails aux élèves chaque semaine.

La complexité supplémentaire d’être à distance certains jours et en personne d’autres jours amplifie le besoin pour les étudiants d’identifier les différentes façons dont chaque classe gère le travail. Le suivi des devoirs dans un planificateur écrit permet aux étudiants de conserver tous leurs devoirs dans un seul endroit simplifié et agit comme un fourre-tout, en particulier lorsqu’ils ont des enseignants qui communiquent de différentes manières.

Créez des bacs pour chaque scénario d’apprentissage. Les élèves qui passent une partie de la semaine à l’école et l’autre à la maison rencontrent un niveau de complexité logistique qu’ils n’ont probablement jamais vu auparavant. Avoir un endroit pour ranger les fournitures pour chaque scénario d’apprentissage (à échanger rapidement au besoin) aide les élèves à ressentir un sentiment d’autonomie. Étiquetez un bac pour l’apprentissage en personne (peut-être que l’un a le sac à dos et les fournitures connexes) et un autre pour l’apprentissage à distance. Pas besoin de dupliquer les fournitures – encouragez simplement les élèves à se demander: «Donc, demain, je suis à l’école. Est-ce que tout ce dont j’ai besoin est dans ce bac? »

Fournir du temps, de la structure et du soutien. «Les enfants passent beaucoup de temps, normalement, dans une salle de classe avec un enseignant qui les encourage vraiment à propos de leur apprentissage et de la façon dont ils grandissent et évoluent sur le plan éducatif et académique», déclare Martha Herndon, directrice de l’école du Capitol Hill Learning Group, une école privée du nord-est de l’État de Washington, où les élèves inscrits à domicile peuvent venir trois jours par semaine pour apprendre en classe en personne, puis passer deux jours à la maison à travailler avec leurs parents. Dans un système hybride, les enseignants peuvent ne pas avoir le même temps ou les mêmes ressources pour soutenir les élèves aussi pleinement qu’ils l’avaient auparavant (même avec les meilleures intentions et efforts!). Ainsi, même si les parents et les soignants sont capables de prendre du recul par rapport aux efforts d’apprentissage à distance, ils peuvent encore avoir besoin de fournir des niveaux de soutien accrus, à la fois en termes de motivation et d’organisation. Cela peut signifier trouver quelques ressources supplémentaires liées à ce que les élèves apprennent, explique Herndon, puis poser des questions ouvertes pour les aider à réfléchir à des sujets d’une manière différente. Déterminez ce que votre enfant peut faire par lui-même et quand il aura besoin de vous ou d’un autre adulte attentionné à portée de main – en personne ou virtuellement.

Tout ce que vous êtes capable de gérer – prendre le temps de parler à votre enfant de sa liste de choses à faire, le regarder suivre tous ses devoirs à partir de portails d’apprentissage en ligne et les écrire dans un agenda, ou s’asseoir avec lui alors qu’il soumet virtuellement le travail – rappelez-vous que la cohérence est la clé. Il y aura sûrement d’autres obstacles sur la route avant que les écoles ne reviennent à un semblant de «normal», mais avec de la patience, de la structure et du soutien, nous avons la possibilité de fournir une force de base pour aider les enfants à négocier cette fois-ci et, très probablement, en savoir plus qu’on ne l’imaginait.

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